教学内容 | 整数小数应用题复习1 4.11 | ||||
教学目标 | 1、使学生进一步认识整数、小数应用题及其数量关系，加深理解和掌握分析复合应用题的推理过程和解题思路，正确解答整数和小数应用题。 2、进一步培养学生初步的思维能力和分析、解答应用题的能力。 3、进一步培养学生良好的审题习惯。 | ||||
教学重、难点 | 正确进行计算 | ||||
教学具准备 | 小黑板 | ||||
教学环节 | 过程性目标 | 教师活动 | 学生活动 | 教学后记 | |
揭示课题 |
直接点题，明确学习目标。 |
我们在掌握了整数、小数四则运算之后，可以联系四则运算的意义，通过计算来解答应用题。今天，我们就复习整数、小数应用题。(板书课题)通过复习，要进一步认识整数、小数应用题和它的数量关系，并能正确分析数量关系，掌握复合应用题的解题思路，能正确解答，提高分析推理和解答应用题的能力。
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复习应用题
综合练习
全课总结
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通过复习，使学生进一步认识整数、小数应用题及其数量关系，加深理解和掌握分析复合应用题的推理过程和解题思路，并能正确解答整数和小数应用题。
通过综合练习，进一步使学生掌握应用题的解题思路和步骤，进一步提高学生解题能力。
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谈话：我们学习过许多应用题，最基本的是简单应用题，也就是一步计算应用题。(板书；简单应用题)
出示应用题： (1)六年级有男生23人，女生25人，一共多少人? (2)六年级有48人，平均排成4行，每行多少人?
提问：第(1)题为什么要用加法算?第(2)题为什么要用除法算?
指出：解答应用题时，要看条件与问题的联系．第(1)题，是要把两个数合并起来，所以就用加法算。第(2)题要把48人平均分成4行，求每行人数，所以就用除法算。因此，解答应用题，要根据数量关系，联系四则运算的意义确定解题方法。
练习十三第1题 提问；这些数量之间有什么关系，说出每组数量的关系式。 你还能说出一些常见的数量关系吗?
提问：谁能将上面的两道应用题合并成一道应用题?
出示合并后的应用题。 提问：这道题要几步计算，是怎样编出来的?指出：像这样用两步或两步以上计算解答的应用题，是复合应用题。(接“简单应用题”板书：一复合应用题)它是由简单应用题组合起来的。
提问：解答应用题要重视分析数量关系，请大家讨论一下，我们主要学习过哪些分析数量关系的方法，然后告诉大家。
指出：解答应用题时用这两种思考方法进行分析，一般就可以找出中间问题，确定先算什么，再算什么……最后算什么。
做“练一练”
提问：从“练一练”两道题的解答，你认为可以怎样分析应用题?
指出：解答应用题的关键就是分析数量关系．分析时，可以从条件想起，也可以从问题想起，找出中间问题，确定先算什么，再算什么……最后算什么。
1、做练习十三第3题。 提问；这两题你是怎样想的?解答时有什么相同和不同的地方?为什么不同?
2、做练习十三第6题。
提问；第(2)题与第(1)题有什么相同和不同的地方?解答第(2)题是怎样想的?这两题都是先求哪个数量?为什么方法不一样?
指出：这两题所说的是同一件事的数量，但其中一个条件和要求的问题不一样。解答时都可以根据问题来想，找出数量关系式，明确都要先求乙队架设的米数。但由于已知条件不一样，所以求乙队架设米数的方法也不一样。求出了乙队架设米数，就可以根据问题的数量关系求出结果。
提问：这节课复习了什么?解答应用题的步骤和分析数量关系的方法各是怎样的? |
学生进行解答。指名学生说说解题思路，集体进行评讲订正。
学生相互说说，个别学生发表自己的想法。
学生完成，指名学生回答，集体进行讨论。
学生进行编题，个别学生全班回答。
学生思考，指名学生进行回答。
学生思考，相互交流，集体进行讨论。
学生进行解答，指名学生说说自己的解题思路，集体进行讨论。
学生审题，指名学生板演。集体进行评讲订正。
学生全班交流。
指名学生进行板演，板演学生说说自己的解题思路，集体进行评讲订正。
学生思考，全班交流。
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学生能正确分析数量关系，进一步掌握解题思路，提高了解题能力。 | |