语言领域1、幼儿园谈话活动：是一种有目的性有计划地组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听别人谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。
2、独白：需要说话的人独自构思和表达对某一方面内容的完整认识。
3、访谈法：通过评价者与被评价者当面问答来获取信息的一种评价方式。
4、儿童文学作品：是指那些与0到6岁儿童的心理发展水平及其接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称，包括寓言、通话、故事、儿歌等多种体裁。
5、语言：是人类社会中客观存在的现象，是一种社会上约定俗称的符号系统。
6、言语：是人运用材料和语言规则所进行的交际活动的过程，也是人们说出的话和听到的话，又叫“话语”
7、广义的学前儿童语言教育：指0到6岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象，对0到6岁儿童加强听说读写的训练。注重儿童的语言运用能力的培养，提高儿童运用语言进行交际的能力。也就是说，学前儿童语言教育应当在认识世界、社会交往和生活中展开。
8、狭义的学前儿童语言教育：指以3到6岁儿童语言发展与教育为研究对象，即为幼儿能早期掌握母语的听说进行训练和教育。
9、示范模仿法：指教师通过自身的规范化语言，为儿童提供语言学习的样板，让儿童始终在良好的语言环境中自然的模仿学习，有时也可以有发展较好的儿童来示范。
10、练习法：指有意识的让儿童多次使用同一语言因素来训练儿童某方面言语技能技巧的一种方法。
11、学前儿童语言教育评价：即收集教育活动系统各方面的信息，并依据一定的客观标准对学前儿童语言发展和儿童语言教育过程、内容、方法、效果等作出客观的衡量和科学的判定的过程。
12、自由叙述评论法：是将对教育活动的意见、反响、判断等自由的说出来或写下来，通过口头语言或文字叙述的形式对教育活动加以评价的方法。
13、综合等级评定法：是语言教育活动的一种评价方法。这一方法是从纵向和横向两个维度确定评价指标的，即对活动的各种因素进行分析和评价，又对活动的各种因素进行分析和评价，又对活动的各种状态进行分析与评价，从而能够得到综合的评价信息。
14、幼儿园的文学活动：以文学作品作为基本内容而设计组织的语言教育活动，幼儿园文学活动可以帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活，体会语言艺术的美。
15、游戏矫治法：利用游戏的方式进行语言矫治，通过游戏情境激发儿童谈话的愿望，练习使用语言。
16、日常语言教育活动：指教师充分利用各种生活环节，给学前儿童提供宽松自由的语言交际环境。这些活动不需要大段时间，重在鼓励学前儿童积极进行语言交流，通常包括“听一听”“玩一玩”等多种形式。
17、谈话规则：指运用语言进行交谈的基本原则，是人们在社会交往过程中约定俗称的一些方式方法，违背这些规则，便有可能对人际交往造成不利影响。谈话规则主要包括用适合角色的语言进行交谈、用轮流的方式进行交谈以及用修补的方法进行交谈。